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Tú estás aquí Contacto: John Sloman Universidad del Oeste de Inglaterra john. slomanbristol. ac. uk Publicado 09 2002 Introducción Este juego es una versión del juego World Trade desarrollado por la caridad del Tercer Mundo desarrollo Ayuda en Acción. He modificado que sea adecuado para los estudiantes que comienzan un curso de la economía, el desarrollo económico o el comercio internacional, a pesar de que se podría utilizar con los alumnos que estudian temas relacionados. También lo utilizo como parte de un año-12 jornada de puertas abiertas en la UWE a principios de julio para los estudiantes que acaban de terminar como la economía y están pensando en estudiar Economía en la universidad. El juego es divertido de jugar; que necesita no hay instalaciones informáticas y sólo utiliza un equipo muy básico, como tijeras, lápices, reglas y papel; la preparación de los materiales para el juego por lo general toma alrededor de 20 a 30 minutos y, a excepción de papel, todos los materiales utilizados para el juego pueden ser reutilizados. Usted necesita sólo un miembro del personal para un máximo de 240 estudiantes; todas las instrucciones necesarias se puede dar a los participantes dentro de 2 minutos; y hay muchas lecciones económicas que se pueden extraer de la partida. Descripción del juego Los estudiantes son divididos en equipos, cada uno de los cuales actúa como un país independiente, con entre dos y diez estudiantes de cada equipo. Hay cinco o seis países en un juego. Un juego por lo tanto se puede jugar con entre 10 y 60 estudiantes. Más de un juego se puede jugar al mismo tiempo, si la habitación es lo suficientemente grande, pero no debe haber interacción entre los partidos. Los países compiten entre sí para la fabricación de formas de papel (círculos, triángulos, rectángulos, etc.) y venderlos a un comerciante del mercado internacional de productos básicos a precios anunciados, que varían con la oferta y la demanda. El objetivo para cada país es para hacer tanto dinero como sea posible. Hay tres tipos de países en un juego: dos países industrializados ricos; uno o dos países de ingresos medios; dos países de bajos ingresos. Los estudiantes no se les dice esto; se enteran, ya que jugar el juego. El juego requiere una gran sala de plano, con mesas y sillas sueltas. Distribución de las habitaciones Sólo se requiere un profesor como líder del juego, incluso si se está jugando más de un juego, sino una persona adicional es necesaria para actuar como un comerciante de productos básicos en cada juego. Esta persona podría ser un estudiante. También es útil tener uno o dos observadores para cada juego. Estos también pueden ser estudiantes. Líderes juego experimentados pueden manejar hasta cuatro partidas simultáneas (es decir, hasta 240 estudiantes), si la habitación es adecuada. El juego tiene entre 45 y 90 minutos para jugar. Esto es seguido por la puntuación, la presentación de informes por los estudiantes y la adjudicación por parte del profesor, que probablemente va a querer sacar varias lecciones económicas del juego. Todo esto tiene una duración de 20-45 minutos adicionales. Los estudiantes encuentran el juego agradable y rápidamente entran en su espíritu. Preparación para el juego Usted tendrá que hacer cuatro cosas. Preparar una dotación de recursos para cada país Colocación de carteles en la pared que muestra las formas, sus medidas y sus valores iniciales (normalmente dos por juego). Estos carteles se agrandan (por ejemplo de A4 a A3), de modo que los estudiantes no pueden simplemente trazar las formas. (Formato Microsoft Word) (Rich Text Format) Preparar un sobre para el comerciante de productos básicos (normalmente uno por juego). Preparar un sobre de los recursos por sí mismo como líder del juego Si usted está jugando dos o más partidos (o mundos) al mismo tiempo, tendrá que separarlos con una línea de mesas o alguna otra barrera, ya que los estudiantes no deben cruzar de un juego a otro. Comenzando el juego Diga a los estudiantes a abandonar todas las bolsas y cualquier equipo (por ejemplo, papel o plumas) en la parte delantera y luego sentarse en torno a los grupos de tablas. Distribuya los sobres para cada uno de los países. El juego requiere un mínimo, pero las instrucciones claras de inmediato que los estudiantes se han sentado alrededor de las mesas y antes de que hayan abierto sus sobres. La dinámica del juego requiere que no hay una exposición de motivos que explica el propósito del juego y ciertamente ningún resumen de la profesora explicando lo que se supone que el juego para ilustrar. Es importante que los estudiantes trabajen a cabo lo que deben hacer. Una vez que se entienden las instrucciones, es hora de que el profesor para decirle a los estudiantes el tiempo que tienen que jugar el juego (normalmente 45 minutos) y para anunciar el inicio de la fabricación. Durante el juego Al comienzo del juego habrá una gran confusión y los estudiantes tendrán muchas preguntas, como ¿Dónde puedo conseguir las tijeras ?, ¿por qué hemos solamente conseguimos papel ?, ¿Podemos comprar cosas de otros países ?, ¿Podemos combinar con otros países ?, ¿Podemos tener un préstamo? Resistir toda tentación de responder a estas preguntas. Sólo repetir lo que ha dicho al principio. Después de un minuto o dos que deberían comenzar a moverse alrededor de la habitación y el comercio, pero la iniciativa debe venir de ellos, no tú. Los países ricos (A1 y A2) es probable que empezar a hacer las formas, ya que tienen todos los materiales y equipos que necesitan, pero pronto se quedarán sin materia prima y es probable que trate de comprar un poco de papel de otros grupos. Papel de los observadores. Utilice los observadores a informar a usted sobre lo que está pasando. Esto ayudará a darle información para la sesión de interrogar al final. Por ejemplo, llegar a saber lo que está pasando con las tijeras - el crucial aplicar eso tiene que ser utilizado para todas las formas y se poseía inicialmente por sólo dos países. ¿Los países ricos forman un cártel tijera? ¿Venden un par a otro país; o no contratan a cabo? Los observadores deben ver cómo los grupos negocian los precios del papel y otros materiales. Se deben tener en cuenta la formación y el funcionamiento de las alianzas y de ofertas y cualquier trampa que tiene lugar. Los observadores también deben informar a usted de cualquier mala práctica, tales como el robo de otros países de papel, herramientas o formas. Depende de usted decidir si debe ignorar el problema, alentando así a los países a hacer su propia policía, o si debe imponer un castigo, como suspenderlas de hacer formas durante 5 minutos, la confiscación de ciertos materiales o multar a ellos. Papel de comerciante de productos básicos. El comerciante debe tener cuidado en la medición de las formas y rechazar cualquier que no se han cortado. Alternativamente, si han sido arrancados cuidadosamente contra un gobernante, o están sólo un poco demasiado grande o pequeño, un precio reducido podría ser dado. Usted puede dejar esto al comerciante para decidir, o usted podría acordar una política de anticipación. El comerciante debe mantener una estrecha vigilancia sobre el dinero para evitar que los estudiantes robarlo, preferentemente mantenerla fuera de su alcance. Las formas que se han vendido se deben poner en un sobre o una caja, una vez más fuera del alcance de los estudiantes. Los comerciantes que normalmente no se deben dar a los préstamos, a menos que usted quiere construir esto en como una característica del juego, en cuyo caso debe decidir de antemano qué tipo de interés que cobra - probablemente una tasa alta, como 50 por ciento. Si se permite que los préstamos, el comerciante debe llevar un registro de ellas. En tales casos, podría ser una buena idea para asignar un asistente para el comerciante. Es más fácil para los préstamos a no ser reembolsados, pero al final del juego, cuando el dinero se sumó, el comerciante simplemente anunciar cuánto ha de deducirse (pendiente del préstamo más los intereses) de cada equipo. Su papel como líder del juego. Usted tendrá que mantener un contacto regular con el comerciante. Averigüe qué formas se venden en grandes cantidades (probablemente los triángulos y rectángulos) y que casi no se venden en todas las (probablemente los círculos y los semicírculos-transportador de tamaño). Luego sople el silbato y anunciar que, debido a las fuerzas de la oferta y la demanda, los precios de algunas formas han cambiado. Usted puede elegir la cantidad de cambiar los precios, pero un cambio dramático estimula más interés y proporciona una mayor atención para el debate posterior. Por ejemplo, cuando los estudiantes son interrogados después de haber terminado el juego, es más fácil hacer referencia a la importancia de la elasticidad precio de la demanda y el precio de elasticidad de la oferta cuando los cambios de precios han sido espectaculares. Por razones similares, es mejor cambiar precios muy poca frecuencia. El precio de las formas particulares también afectará el valor de las herramientas particulares. Si círculos suben de precio, esto afectará a la demanda de los compases. Esta relación puede ser identificada más adelante en el interrogatorio. Dimensiones adicionales se pueden introducir en el juego mediante la simulación de la aparición de las nuevas tecnologías, nuevas materias primas o equipos nuevos. Es importante asegurarse de que los observadores están preparados para centrarse en las reacciones de los grupos a cada cambio. La sesión informativa dependerá en gran medida de la calidad de la información que son capaces de proporcionar. El desarrollo de las nuevas tecnologías se puede simular dando unos 8 colores pequeñas formas pegajosas a uno de los países de bajos ingresos, sin indicar el posible uso de esas formas. El líder del juego a continuación, va a uno (o ambos) de los países ricos o de ingresos medios y les informa que el valor de una forma estándar se triplicó si tiene una forma de color que se le atribuye y que uno de los países de bajos ingresos posee formas de colores. Este escenario también podría simular el descubrimiento de materias primas en un país en desarrollo, que luego son desarrollados por una empresa multinacional de invertir en el país y con lo que su experiencia y tecnología con él. También puede aumentar el stock de capital mediante la venta de otros par de tijeras en subasta. Esto tendrá que ser hecho relativamente temprano en el juego y usted tendrá que anunciar su intención de 5 o 10 minutos antes de hacerlo. Aunque los países pobres muy caro como para comprar un par, uno de los países ricos es más probable que tenga éxito en la subasta. Se podría entonces contratar a cabo las tijeras para un país pobre. Mientras el juego progresa, papel correrá rápidamente fuera. El comercio de papel es probable que tenga lugar, con el precio del papel creciente de conocer su valor en términos de las formas que se pueden hacer de ella. El juego se puede prolongar mediante la introducción de más papel (simulando el descubrimiento de nuevas materias primas). Usted puede hacer esto de dos maneras. En primer lugar, usted puede dar un poco a uno o ambos de los países de bajos ingresos. La segunda manera es vender más papel. Una buena forma de hacerlo es llevar a cabo una subasta de papel, donde se venden cerca de 10 hojas, una a la vez. Anuncie que en 5 minutos el tiempo va a ser la celebración de una subasta y solicita un representante de cada país para asistir. Las dos cuestiones son las siguientes: ¿Cómo será el precio en la subasta de reflejar el valor de las formas que se pueden hacer de ella? ¿Los licitadores coludirse para bajar el precio? Puede extraer lecciones de esto en la sesión de interrogar al final. Terminar el juego Los estudiantes deben recibir una advertencia 5 minutos cuando el juego terminará. Probablemente habrá una intensa actividad como estudiantes se apresuran a hacer formas con su papel restante y llevar esas formas a la comerciante de productos básicos. Cuando el juego termina, el líder juego debería pedir a todos los estudiantes a regresar a sus países, y para responder a tres preguntas: ¿Qué había en sus sobres cuando los abrieron? ¿Que implementos es lo que actualmente poseen? ¿Cuánto dinero tienen? Cotejar los resultados y debriefing estudiantes Una pizarra o rotafolio puede ser utilizado para registrar los resultados. La respuesta a la primera de las preguntas (lo que había en los sobres?) Es conocida y es de gran ayuda si esta información ya ha sido registrado en el rotafolio o pizarra. Las respuestas a las otras dos preguntas se pueden reunir rápidamente para que los grupos puedan comparar fácilmente su experiencia con la de otros grupos. Puede ser útil para organizar el interrogatorio en tres etapas: Nivel 1 . Dibuja los estudiantes la atención sobre las similitudes y diferencias entre los resultados de diferentes grupos. ¿Los grupos que empezaron con los mismos recursos realizan de una manera similar? ¿Qué parte de la diferencia entre los grupos se debe a las estrategias interpuesto y cuánto a la dotación inicial? También es conveniente en este momento para plantear preguntas que los estudiantes prontas para describir cómo se sentían sobre el juego tal como se desarrolló. Por ejemplo, el tutor puede pedir a los estudiantes en los diferentes tipos de países cómo se sentían cuando abrieron sus sobres. Etapa 2 . La segunda etapa consiste en pedir a los estudiantes para indicar formas en que ellos creen que el juego simula el mundo real y maneras en las que creen que no es realista. La capacidad de simulaciones para afectar a los estudiantes el pensamiento depende en gran medida de si creen que el mundo se refleja en la simulación. Es bastante habitual para algunos estudiantes para despedir aspectos tan poco realistas de una simulación que el profesor espera utilizar para ilustrar una idea teórica. Uno de los puntos fuertes de este juego es que la desigualdad inherente a la dotación de recursos que le da al juego su carácter distintivo es difícil de impugnar como un reflejo de la economía del mundo real. Los estudiantes son más propensos a cuestionar la forma en que el juego simula las oportunidades que estas dotaciones crean para diferentes países y cómo se explotan esas oportunidades. Etapa 3. En la tercera etapa del interrogatorio, el tutor tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a comparar la forma en que han analizado su experiencia en el juego con los conocimientos derivados de las ideas económicas y la evidencia de que los economistas han montado. Esta parte de la sesión informativa debe centrarse en aquellas ideas que han sido seleccionados en los resultados de aprendizaje deseados para la actividad. El interrogatorio comienza naturalmente como un grupo de discusión amplio dirigido por el tutor. Sin embargo, si este formato se mantiene durante más de 10-15 minutos, algunos estudiantes se ponen inquietos y no habrá presión para el tutor para finalizar la sesión. Dado que el interrogatorio representa los tutores principal oportunidad para desarrollar los estudiantes a pensar, es importante encontrar formas de evitar un corto y más bien bajo nivel de discusión. La sesión informativa debe ser planeado con tanto cuidado como la actividad. Normalmente esto implica pedir a los estudiantes para discutir un par de preguntas y argumentos (en las etapas 2 y 3) dentro de sus grupos de países. En la fase 3, cuando la atención se centra en las ideas económicas y pruebas, puede ser útil contar con una pequeña pieza de evidencia para cada grupo a tener en cuenta antes de regresar a la discusión de todo el grupo. Los resultados del aprendizaje El Juego de Comercio Internacional tiene una amplia gama de posibles resultados de aprendizaje, y con el enfoque adecuado, especialmente durante el proceso de interrogatorio, una serie de temas económicos podría ser identificado y desarrollado más plenamente. Estos temas van desde la teoría del comercio elemental a problemas de información imperfecta e incluso debates en torno a la desigualdad internacional y primera y tercera relaciones mundiales. Además de los resultados de aprendizaje relacionados con el tema, el Juego de Comercio Internacional ayuda a desarrollar una serie de habilidades clave. Grupo de trabajo e interactuar con los demás se encuentran entre los más significativos. El proceso de negociación es también un elemento muy fuerte dentro de este juego.